Международный женский день
Пасха
День Победы
Выберите Ваш город X

Выразительное чтение над пейзажной лирикой 2-4 УМК Школа 21 века

Купить Гарантия
Код работы: 26756
Дисциплина: Методика изучения русского языка и литературы
Тип: Курсовая
Вуз:АГПУ - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу
   
Цена: 290 руб.
Просмотров: 7820
Уникальность: В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста
   
Содержание: Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы выразительного чтения и пейзажной лирики 6
1.1 Основные понятия выразительного чтения 6
1.2 Анализ выразительное чтение над пейзажной лирикой. 2-3 класс УМК «Начальная школа XXI века» 10
1.3 Анализ выразительного чтения в работе над пейзажной лирикой в 4 классе. УМК «Начальная школа XXI века» 16
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию навыков выразительного чтения младших школьников в процессе изучения пейзажной лирики 20
2.1 Описание процедуры исследования 20
2.2 Анализ результатов обследования состояния развития навыков выразительного чтения у учащихся 4-го класса 22
2.3 Практические рекомендации по развитию у четвероклассников навыков выразительного чтения в процессе изучения пейзажной лирики 25
Заключение 29
Список использованных источников 31
Приложение 34

   
Отрывок: Введение

Актуальность исследования. Проблема приобщения к пейзажной лирики младших школьников, несмотря на частое обращение к ней педагогов, психологов, учителей-практиков, остается одной из интереснейших проблем современной психолого-педагогической науки. Проблема обучения пейзажной лирике – это, прежде всего, проблема путей к творчеству. И одним из таких путей является развитие творческих способностей личности младшего школьника. Большую роль в общей системе развития творческих способностей оказывает выразительное чтение. Особую важность подобных занятий приобретает выразительное чтение в начальных классах школы, там и происходит процесс активного усвоения литературного языка детьми. Умения и навыки выразительного чтения формируются как сложный комплекс, имеющий общеучебный характер и который используется обучающимися при изучении всех учебных предметов, во всех случаях внеклассной и внешкольной жизни.
Чтение является одним из основных элементов культуры общества, а также средством воспитания, образования и базой создания условий для формирования всесторонне развитой личности, в том числе самостоятельной, активной, творческой и конкурентоспособной. Образование и общество тесно связаны друг с другом, ведь первое ставит перед школой определенный ряд задач, которые необходимо решить, используя всевозможные методы, приемы и упражнения, но главное – эффективные.
Выразительное (художественное) чтение – это вид художественной деятельности. Как у любой деятельности, у выразительного чтения есть свои цели, мотивы, потребности, средства, свой предмет, свои поступки (действия, операции), свой результат. Результат деятельности – восприятие произведения слушателями и их эстетические реакции на произведение и на исполнение; повышение уровня культуры и уровня эстетического и духовного развития слушателей. Умение использовать основные средства выразительности, которые отражают в чтении свое понимание, оценку содержания, смысла текста, отношение к нему является высшим типом выразительного чтения.
Выразительность считают важным требованием ФГОС НОО, которое предъявляется к чтению обучающимся начальных классов [1]. Также выразительным называют такое громкое чтение, когда читающий с достаточной ясностью выражает мысли и чувства, вложенные автором в произведение.
Программы начальных классов по литературному чтению требуют знакомства с элементарными средствами выразительности: соблюдение логических и психологических пауз, логического ударения, верной интонационной окраски. Стремление наиболее ясно выразить свое понимание к прочитанному является основой выразительного чтения. Сильное влияние на обучающихся оказывает выразительное чтение самого учителя. Чем выразительнее читает учитель, тем глубже и устойчивее впечатление обучающихся. Чтение учителя доставляет детям эстетическую радость, раскрывает благородство нравственного облика героя, вызывает глубокие эмоциональные переживания. Отсюда следует, что выразительное чтение – искусство воссоздания в живом слове чувств и мыслей, которыми насыщено художественное произведение. Это одно из могущественных средств, благодаря которому учитель в процессе работы над художественным произведением вызывает у детей сопереживание, помогая им не только верно понять, но и ощутить автора, обогатиться его высокими помыслами и благородными чувствами, а, следовательно, эффективно влияет на развитие творческих способностей младших школьников.
В практике начальной школы педагоги часто не знают, как приобщая младших школьников к пейзажной лирике. Они опираются на свою интуицию, свой опыт и часто делают ошибки. Это обусловливает актуальность темы нашего исследования.
Цель исследования – изучение проблемы выразительного чтения в процессе изучения пейзажной лирике на уроках литературного чтения.
Задачи исследования:
1. Проанализировать специальную и научную литературу по проблеме обучения выразительному чтению младших школьников в процессе изучения пейзажной лирике на уроках литературного чтения.
2. Провести опытно-педагогическую работу по определению у младших школьников состояния развития навыков выразительного чтения.
3. Разработать рекомендации по обучению выразительному чтению младших школьников в процессе изучения пейзажной лирике на уроках литературного чтения.
Объект исследования – процесс обучения выразительному чтению младших школьников в процессе изучения пейзажной лирике на уроках литературного чтения..
Предмет исследования – педагогические условия обучения выразительному чтению младших школьников в процессе изучения пейзажной лирике на уроках литературного чтения.
Гипотеза: если в работе с младшими школьниками в процессе изучения пейзажной лирики использовать средства выразительного чтения, то можно добиться эффективного результата в развитии творческих способностей.
Решению этих задач будут способствовать следующие методы исследования: теоретический анализ научных источников, опыта практикующих педагогов, синтез и обобщение, педагогический эксперимент, количественный и качественный анализ результатов исследования.
Методологическая основа. Раскрытию основных методов и приемов обучения детей младшего школьного возраста выразительному чтении в процессе изучения пейзажной лирики посвящены исследования, проведенные Н.Ф. Виноградовой, Н.А. Лиман, А.И. Петровской, Г.Н. Руденко, Н.Н. Светловской, Ю.В. Терентьевой, И.Т. Томской, Т.А. Тыщенко, И.М. Черняева и других.
Структура работы: исследование состоит из введения, основной части (включающий теоретические и практические вопросы), заключения, списка использованных источников, приложения.


Купить эту работу
Гарантия возврата денег

 
Не подходит готовая работа? Вы можете заказать курсовую, контрольную, дипломную или другую студенческую работу профессиональным авторам!
 
Вернуться к рубрикатору дисциплин »
 

Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти

Тема: Типы образовательных программ внеучебной деятельности. Программы внеучебной деятельности УМК «Школа России», «Начальная школа 21 века» Подробнее
Тип: Контрольная
Вуз: АГПУ
Просмотры: 5551
Тема: Работу нужно выполнить по системе школа 21 века автор Ефросинина Подробнее
Тип: Контрольная
Вуз: АГПУ
Просмотры: 2443
Тема: Работу нужно выполнить по системе школа 21 века автор Ефросинина Подробнее
Тип: Контрольная
Вуз: АГПУ
Просмотры: 4052

Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»


Не нашли готовую работу? Отправьте заявку - закажите работу по нужной теме нашим авторам!
 
Вы также можете: Вернуться к рубрикатору дисциплин »